Proje Adı: “Janwaar Maker Space in the Making” Projesi
Uygulama Yeri: Hindistan
Hedeflenen Sektör Türü: STEAM Eğitimi
Proje Ortak(lar)ı: 
Küresel projeksiyonlar, Hindistan’ın 2024 yılına kadar en kalabalık ülke olacağını ve 2050 yılına kadar dünyanın üçüncü en büyük ekonomisi olacağını göstermektedir (Pande, 2020). Ancak, Hindistan’ın küresel bir güç olarak yükselme potansiyelini serbest bırakmak için birçok akademisyen, çok sayıda sosyo-ekonomik ve çevresel sorunun uygun bir şekilde ele alınması gerektiğini savunmaktadır. Bu zorluklar arasında şunlar bulunmaktadır: i) aşırı yoksulluğun, cinsiyet eşitsizliğinin ve ataerkilliğin ortadan kaldırılması; ii) kadın güçlenmesinin teşvik edilmesi ve; iii) ulusal okuryazarlık oranının artırılması (Mann, 2021). Hindistan’ın 2020 Ulusal Eğitim Politikası, geleneksel sınıf tabanlı eğitime alternatif bir eğitim modeli olarak dijital öğrenimi teşvik etmeye ışık tutsa da (Sardana, 2021), bu politikanın kırsal köylerdeki uygulanabilirliği günümüze kadar sorgulanmaktadır.
Hindistan’da yaklaşık 700 milyon insanın yaşadığı 664,369 köy olduğu bildirilmektedir – bu da toplam nüfusun %60-70’ini temsil etmektedir (TEDx Talks, 2017). Saxena’ya (2021) göre, 1960’lardan itibaren ulusal tarımsal kalkınma programları yalnızca ayrıcalıklı olanlardan faydalanmıştır ve bir dizi kırsal reform “sadece güç yapısını yeniden şekillendirmiştir”. Bu çabalar, en dezavantajlı nüfus gruplarının günlük yaşam koşullarını değiştirmek için yeterince etkili olmamıştır. (Saxena, 2021). Köyler için tasarlanan eğitim programlarına gelince, bunlar başarılı olamamıştır çünkü “… bu programların çoğu – belirli sonuçlara sahip olarak tasarlanmıştır. Kullanıma hazır ürünler gibi tasarlanmışlardır. Başarısız olurlar, çünkü köylüler için değil, köylülerle birlikte tasarlanmışlardır. Başarısız olurlar çünkü bilenler ile [öğretilmesi gerekenler] arasındaki bu ayrım üzerine kurulmuşlardır.” (TEDx Talks, 2017). Şimdi, bu bize dünyamızda eşitlik, adalet ve hakkaniyetin ne olduğunu düşündürüyor (Şekil 1).
Şekil 1. Eşitlik, Adalet ve Hakkaniyet
ⓒ Tony Ruth (@lunchbreath on Twitter)
Zorluk Nedir?
Dezavantajlı kırsal köylerde çocuklar için dijital eğitimi nasıl etkili bir şekilde demokratikleştirebiliriz?
Proje Nedir?
2019 yılında, Hindistan’daki köy çocukları için teknolojik eğitimi merkezsizleştirmek ve demokratikleştirmek amacıyla, Seeed Studio Janwaar’daki çocuklara açık kaynak donanım ürünleri bağışladı. Bu ürünlerle çocuklar, hayatlarında ilk kez açık teknoloji, kodlama ve programlama dünyasını kendileri öğrenip keşfetmek için bir araya geldiler (Şekil 2). Bu girişimin bir sonucu olarak, çocuklar toplulukta kendi maker alanlarını oluşturmak için ilham aldılar.
“`
Şekil 2. Janwaar Kalesi’nde Çocuklar, Seeed’in Açık Teknoloji Ürünlerini Oynayarak Keşfediyor
ⓒ Anil Kumar
Janwaar Kalesi, Hindistan’daki Bundelkhand bölgesinde bulunan “Janwaar” adlı 2,000 nüfuslu küçük bir kırsal köyde yer alan bir kaykay parkıdır (Hindistan’daki ilk kırsal kaykay parkı!). Janwaar köyünde, “Villa Janwaar” adında, iki organizasyonu temsil eden kırsal çocuklar tarafından tamamen işletilen bir topluluk merkezi bulunmaktadır: Barefoot Skateboarders Organization ve The Rural Changemakers. Janwaar Kalesi ve Villa Janwaar, köy çocuklarının kaykay, müzik, sanat, dans, resim, spor, tarım, İngilizce dili ve genel yaşam becerileri üzerine atölyelere katılmaları için teşvik edildiği öğrenme platformlarıdır. (Hindistan 101, 2016; World Orgs, n.d.; Prema, 2021).
Şekil 3. Janwaar Kalesi’nin Günlük Manzarası ⓒ Janwaar Kalesi & Villa Janwaar
(Janwaar Kalesi, n.d.)
Janwaar Kalesi, Ulrike Reinhard (Şekil 4) tarafından kurulmuştur; kendisi bir Alman yayıncı, yazar, dijital savunucu ve geleceği öngören bir kişidir. Ayrıca WE Magazine’in editörlüğünü yapmış ve Think Quarterly için makaleler yazmıştır. (Narayanan, 2015; Netzspannung.org., 2017).
Şekil 4. Ulrike Reinhard
ⓒ Aslam Saiyad
Nisan 2015’te, kaykay parkı 1.2 dönümlük bir alanda 3 aylık yoğun bir inşaatın ardından halka açıldı. Doğal olarak, köy çocukları neyin inşa edildiğine merak saldı ve kaykay parkının ne olduğunu bilmeden, onu kaydırak olarak kullanmaya başladılar (Şekil 5). Çocuklara 20 kaykay verildiğinde, ne öğretmen ne de eğitmen vardı. Ulrike’in tanımladığı gibi, çocuklar şaşırtıcı bir şekilde kaykay yapmayı hızlı bir şekilde öğrendi; bu, kendi kendine öğrenme veya DIY ilkesine dayanıyordu. Çocuklar kendi başlarına öğrenmeye başladıkça, takımlar aniden (ya da en doğal şekilde) oluştu; daha büyük çocuklar daha küçük çocuklara yardım ediyor, daha yetenekli olanlar ise daha az yetenekli olanlarla bilgilerini paylaşıyordu. Tüm bu gözlemler, işbirliği, akran öğrenimi ve birlikte yaratımın özüne iniyor ve sosyal önyargıları aşarken gerçekleşiyordu. Kaykay parkı, çocukların günlük yaşamlarına eğlence getirdi; Ulrike’in tanımına göre, kaykay yapmak, çocuklara “pozitif enerji ve öz güven sağlıyordu”. (TEDx Talks, 2017).
Şekil 5. İlk Kaykay Yokuşu İnşa Edildiğinde Çocukların Kaydıraktan Aşağı İnmesi
ⓒ Janwaar Kalesi & Villa Janwaar (TEDx Talks, 2017)
Ulrike’in kaykay parkı vizyonu, Hindistan’ın kırsal bölgelerindeki çocukların öz güçlenmesini ve öz güvenini artırmak için kaykay yapmayı tanıtmaktı. Bu, çocuklar için hayatlarını zenginleştiren ve oyun oynayarak yeni beceriler öğrenmelerini sağlayan anlamlı bir etkinlikti, ancak 2 kural ile: “Okul Yok, Kaykay Yok” ve “Önce Kızlar”. Sonuç olarak, Janwaar köyü, sessiz bir kırsal köyü, kast sistemini ve cinsiyet eşitsizliğini aşarak canlı, sağlıklı ve ilham verici bir kaykaycı topluluğuna dönüştürmek için sayısız ulusal ve küresel dikkat çekti. Şu anda, Janwaar köyünde, ilkinden daha büyük olan ikinci bir kaykay parkı bulunmaktadır ve bu, topluluk merkezinin hemen yanında yer almaktadır. Ulrike, konuşmasında (TEDx Talks, 2017):
“Janwaar, Hindistan’daki diğer köyler gibi, kesinlikle kastlara [Adivasi ve Yadav] bölünmüştür. … Onlar arasında neredeyse hiç etkileşim yoktur. … Bir kaykay parkı inşa etmek, … basit bir müdahale gibi görünebilir. Ama çok, çok daha fazlası olduğu kısa sürede ortaya çıktı. Bu kaykay parkı, köyü hayata döndürdü, tabuları kırdı, engelleri aştı ve gerçekten kapsamlı [sosyal, kültürel ve ekonomik] değişimlerin tetikleyicisi oldu.”
Bir noktada, Janwaar Kalesi’ndeki çocuklar arasında dijital eğitime duyulan ihtiyaç güçlü bir şekilde hissedildi. Aslında, çocuklar 1.5 yıl önceye kadar bilgisayar görmemişti ve bilgisayar eğitimi almadılar. Bu nedenle, 2019’da, çocuklara kodlama ve programlama üzerine STEAM eğitimini teşvik etmek için öğrenmesi kolay açık kaynak donanım ürünlerimizi göndermeye karar verdik. Çocuklar DIY öğrenme, akran öğrenimi ve işbirlikçi uygulamalı öğrenme ilkelerine alışkın oldukları ve bilinmeyeni keşfetme konusunda kendilerini güçlendirdikleri için, yeni açık teknoloji araçlarıyla oynamaktan hemen heyecanlandılar. Janwaar Kalesi için sponsor olduğumuz Seeed ürünleri şunlardı:
- Grove Başlangıç Kiti için Arduino (Arduino başlangıç seviyesindeki kullanıcılar ve STEAM eğitmenleri için öğrenme kiti)
- Glint Programlanabilir Giyilebilir Bilezik (Çocuklar için giyilebilir öğrenme kiti)
- Grove Zero Araba Kiti V2.0 (Matematik, problem çözme ve programlama becerilerini geliştirmek için otomatik araba kiti)
- Arduino Uno Rev3 (32KB Flash bellek ve 2KB RAM’e sahip ATmega328 tabanlı 8-bit mikrodenetleyici kartı)
- micro:bit Telec versiyonu (Micro:bit, çocuklar ve acemilerin programlamayı, DIY dijital oyunlar yapmayı ve etkileşimli projeler oluşturmayı kolayca öğrenmeleri için tasarlanmış cep boyutunda bir mikrodenetleyicidir)
- BitWearable Kiti (micro:bit acemileri ve akıllı oyuncak saatlerini özelleştirmek isteyenler için tasarlanmıştır)
Şimdi, açık teknoloji ekipmanlarını denemek istiyorsak ilk olarak neye ihtiyacımız var? Doğru, elektriğe. Köyde 24/7 güneş enerjisiyle çalışan tek yer (Ulrike’ye teşekkürler) topluluk merkezi, yani Villa Janwaar, Seeed tarafından gönderilen ürünlerle açık teknoloji atölyeleri burada düzenlendi. O zamana kadar köyde bir tür bilgisayar dersi almış tek kişi Anil Kumar’dı – Janwaar’da yaşayan 16 yaşındaki bir değişimci (Şekil 6).
Şekil 6. Anil Kumar Kaykay ve Köy Çocukları ile
ⓒ Arun Kumar
Aslında, Anil kendisi bir köy çocuğu ve “Açık Okul Projesi” adında kapsayıcı bir eğitim programına aktif olarak katılmaktadır. Bu program, hizmet alamayan bölgelerdeki kırsal çocuklar için resmi eğitim fırsatları sunmaktadır. Bu program sayesinde İngilizce ve temel bilgisayar becerileri edindi. Bu nedenle, Anil Janwaar’daki diğer çocuklara açık teknolojiyi öğretmek için mükemmel bir eğitmen oldu. Açık teknoloji profesyoneli olmasa da, Anil bilgilerini, uygulama senaryolarını ve açık teknolojinin çocuklar için muazzam potansiyelini aktarmak için elinden gelenin en iyisini yapıyordu. Bu, onların güçlenmeleri ve bu girişimi daha ileriye taşımaları için yeterliydi. Anil bu atölyeyi nasıl mümkün kıldı? Çünkü o, kalpten doğuştan bir Maker! Anil’in yansıtıcı öğrenme günlüğüne bir göz atalım:
“Topluluk merkezinde, gerekli tüm cihazların bulunduğu yerde oturumlarımızı yaptık. Hackerspace üzerine oturumlar düzenlediğimde, yaklaşık 15-20 çocuk geliyordu ve bazen daha fazlası oluyordu. … Tüm çocuklar Adivasi ve Yadav kastına mensup ve elbette, yoksul ailelerden geliyor. … Bilgisayar oturumları alıyorum ki çocuklar bilgisayarla tanışsın. Bunu onların ilgi duyacağı ve öğrenmesi kolay bir şekilde yapıyorum. Çeşitli oyunlar oynuyorlar ve bu oyunlardan matematik, İngilizce alfabesi gibi şeyler öğreniyorlar. … Küçük çocuklar oyunlardan öğreniyor. Amacım her zaman bildiğimi diğer çocuklara en iyi şekilde aktarmaktı. Sonuç olarak, çocuklar artık bir toplantıya [yerinde] katılmayı biliyorlar ve çevrimiçi oturumlarına kendileri katılıyorlar. Bilgisayarları oyun oynayarak öğreniyorlar.” (Şekil 7)
Şekil 7. Janwaar Kalesi’ndeki Çocuklar Seeed’in Açık Teknoloji Araçları ile Oynuyor
ⓒ Anil Kumar
Anil, şunları paylaşmaya devam ediyor:
“Seeed’in ürünlerini kullanma deneyimim harikaydı. … Mutlu olduğum şey, çocukların gerçekten araba ve glint kiti ile çalışmaktan keyif almasıydı ve nasıl çalıştıracağımızı çözdük. … Gelecekte, çocuklarla birlikte cihazlar hakkında daha fazla şey öğrenmek istiyorum ve sonra hep birlikte onlarla ne yapabileceğimizi düşünebiliriz. Eğer çocuklar, onlarla tanışıp işlevlerini daha iyi öğrenirlerse harika olur. O zaman gerçekten iyi bir çıktı üretebiliriz, bu her şey olabilir. Benim bir çocuk olarak düşündüğüm tek şey bu ve eğer önerileriniz varsa bize de yardımcı olabilirsiniz.”
Evet, Janwaar’da bir maker alanı oluşuyor. Evet, Janwaar, Hindistan’ın yarının umut veren liderleriyle dolu. Evet, Seeed Studio, çocukların açık teknoloji kullanarak aşağıdan yukarıya yeniliklerini destekliyor. Ulrike’nin konuşmasında vurguladığı gibi (TEDx Talks, 2017),
“Tüm köy paydaşlarını bir araya getirdiğinizde, sadece değişimi tetiklemekle kalmaz, aynı zamanda gerçekten sürdürülebilir bir değişimi de yönlendirebilirsiniz – bu, köylüler tarafından gerçekleştirilen bir değişimdir, çünkü bunu başlatan onlardır.” (Şekil 8)
Şekil 8. Janwaar’ın Değişim Yaratıcıları Birlikte Kayak Yapıyor
ⓒ Janwaar Castle & Villa Janwaar (TEDx Talks, 2017; Janwaar Castle, n.d.)
Hangi Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri İlgili?
Bugünün “Janwaar Maker Space in the Making” Projesi, basit bir müdahalenin, kaykay yapmanın ve açık teknoloji araçlarının tanıtımının kırsal çocukların hayatlarını sonsuza dek nasıl değiştirebileceğini gösterdi. Bu Projenin etkilerini daha iyi anlamak için aşağıdaki Sürdürülebilir Kalkınma Hedeflerine (Şekil 9) göz atmak gereklidir:
Şekil 9. “Janwaar Maker Space in the Making” Projesi’nin Sürdürülebilir Kalkınma Hedeflerine Katkısı (BM, 2016)
Bu Sürdürülebilir Kalkınma Hedeflerinin ne anlama geldiğini kavramak için, belirli Hedeflerinin gözden geçirilmesi gerekmektedir ve ancak o zaman Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri arasındaki örtüşen ve simbiyotik ilişkiyi anlayabiliriz:
- Tüm kızların ve erkeklerin ücretsiz, eşit ve kaliteli birincil ve ikincil eğitimi tamamlamasını sağlamak ve tüm kadınların ve erkeklerin decent iş ve girişimcilik için teknik eğitim ve mesleki eğitimlere erişimini sağlamak (Hedefler 4.1, 4.3, 4.4)
- Hassas durumdaki çocuklar için eğitim ve mesleki eğitimde cinsiyet eşitsizliklerini ortadan kaldırmak, kadınların kendilerini güçlendirmelerini kolaylaştırmak için BİT’leri kullanmak (Hedefler 4.5 & 5.B)
- Her yerde tüm kadınlara ve kızlara karşı her türlü ayrımcılığı ortadan kaldırmak, kadınların liderlikte tam ve etkili katılımı ve mülkiyete eşit erişim dahil ancak bunlarla sınırlı olmamak üzere (Hedefler 5.1, 5.5 & 5.A)
- Yaş, cinsiyet, köken, etnik köken, ekonomik arka plan veya diğer statülerden bağımsız olarak herkesin sosyal, ekonomik ve siyasi katılımını güçlendirmek ve teşvik etmek (Hedef 10.2)
- Özellikle kadınlar ve çocuklar için güvenli, kapsayıcı ve erişilebilir kamu alanlarına evrensel erişim sağlamak, aynı zamanda kentsel, peri-kentsel ve kırsal alanlar arasında olumlu sosyo-ekonomik ve çevresel bağlar geliştirmek (Hedefler 11.7 & 11.A)
- İnsan refahını desteklemek için kaliteli, güvenilir, sürdürülebilir ve dayanıklı altyapılar geliştirmek, tümü için eşit erişime odaklanarak, örneğin BİT geliştirme ve yenilik kapasitesi (Hedefler 9.1, 9.B & 9.C)
- Tüm hassas insanların yeni teknolojilere sahip olma ve kontrol etme konusunda eşit haklara sahip olmasını sağlayarak aşırı yoksulluğu ortadan kaldırmak (Hedefler 1.1 & 1.4)
- Gelişim işbirliği yoluyla kaynak mobilizasyonunu teşvik etmek, hem ulusal hem de uluslararası düzeyde (Hedefler 1.A & 17.1)
- Üretken faaliyetleri, yaratıcılığı, yeniliği ve girişimciliği teşvik ederek eğitimdeki gençlerin oranını büyük ölçüde azaltmak (Hedefler 8.3 & 8.6)
- Kuzey-Güney, Güney-Güney ve üçgen bölgesel ve uluslararası işbirliğini bilim, teknoloji ve yenilik bilgi transferleri konusunda teşvik etmek, çevre dostu teknolojilerin paylaşımı ile birlikte (Hedefler 17.6, 17.7 & 17.9）
- Bilgi, uzmanlık, teknoloji ve finansal kaynakları harekete geçiren çok paydaşlı ortaklıklar aracılığıyla sürdürülebilir kalkınma için küresel ortaklığı artırmak (Hedefler 17.16 & 17.17)
- Bilgiye erişim sağlayarak ve temel özgürlükleri koruyarak yanıt veren, kapsayıcı ve katılımcı karar verme süreçlerini garanti etmek (Hedefler 16.7 & 16.10)
Gerçekten de, Janwaar Castle’daki çocuklar, yerel olarak yönlendirilen bir yenilik sisteminin örnek bir durumunu gösterdiler. Prof. Rajesh Nair‘ın belirttiği gibi, çocuklar ve gençler için topluluklarda küçük maker alanları, teknolojik ekipmanların tasarımı ve üretimi üzerine öğrenmeyi kolaylaştırabilir. Temel bilgileri öğrendikten sonra, yerel olarak karşılaştıkları zorluklara olası çözümler bulmak için beyin fırtınası yapabilecekler. Daha sonra, daha fazla gelişim ile çocuklar, çözümleri gerçek hayattaki ürünlere dönüştürebilecek ve bu alt-yapı yenilik ekosisteminde yeni girişimciler haline gelebilecekler ve daha sonra yaşadıkları topluma katkıda bulunarak aşırı yoksulluk farkından yükselebilecekler. (Nair, 2020). Ulrike, Janwaar köyünün potansiyeline olan güçlü ve olumlu inancını ifade etmek için iyi bilinen bir atasözünü (“Bir çocuğu yetiştirmek için bir köy gerekir”) bir benzetme yapıyor: “Bir köyü dönüştürmek için çocuklara ihtiyaç vardır” (TEDx Talks, 2017).